J'aide les ONG, les écoles et les programmes jeunesse financés par des bailleurs à mener des formations qui changent les comportements, avec des résultats mesurables.

Chaque session commence par une question, pas par un diaporama. Avant de concevoir quoi que ce soit, je cartographie ce que les participants savent déjà, ce qu'ils comprennent mal, ce qu'ils doivent faire différemment après la formation, et les obstacles qu'ils rencontreront en l'appliquant. C'est pourquoi mes sessions semblent pertinentes : elles sont construites autour de vrais écarts, pas d'écarts supposés.

Je conçois des sessions qui suivent le cycle d'apprentissage naturel : les participants commencent par une expérience vécue ou une activité physique, puis réfléchissent, puis relient cela à la théorie, puis l'appliquent dans un nouveau contexte. Par exemple, plutôt que d'expliquer les styles d'apprentissage par un cours magistral, je fais positionner physiquement les participants dans la salle selon leur préférence d'apprentissage. Puis nous débriefons et relions cela à la théorie. L'idée reste parce qu'elle a d'abord été ressentie.

Tout le monde ne traite pas l'information de la même façon. Certains participants ont besoin de comprendre le pourquoi avant de s'engager. D'autres veulent la théorie immédiatement. D'autres apprennent en faisant. D'autres en réfléchissant et en imaginant. J'utilise le cadre 4MAT (basé sur la théorie de Kolb et développé par Bernice McCarthy) pour concevoir des sessions qui parcourent les quatre quadrants : connexion émotionnelle, compréhension conceptuelle, application pratique, synthèse créative. Aucun apprenant n'est laissé de côté.

Le contenu ne représente que 30 % d'une formation. Les 70 % restants, c'est la salle : comment les gens se sentent, qui domine, qui reste silencieux, si les participants se font assez confiance pour être honnêtes. Je gère activement la dynamique de groupe : je crée la sécurité psychologique dès la première minute, j'utilise des techniques pour faire émerger les voix discrètes, et je redirige les voix dominantes sans les embarrasser. Mon objectif est de transformer un groupe d'inconnus en communauté d'apprentissage.

Beaucoup de mes sessions sont conçues avec un effet multiplicateur en tête. Je ne forme pas seulement des participants. Je forme de futurs formateurs. Grâce à des exercices de micro-formation, à la conception de sessions en petits groupes et à un retour structuré entre pairs, les participants repartent non seulement avec des connaissances, mais aussi avec la capacité et la confiance nécessaires pour former d'autres personnes. J'ai appliqué cette approche lors d'ateliers TNHRT (formation de nouveaux formateurs en droits humains) au niveau international.

La mesure ultime de toute formation n'est pas ce que les participants savent en quittant la salle. C'est ce qu'ils font la semaine suivante. Chaque session que je conçois se termine par une réponse claire à : « Que ferez-vous différemment demain ? ». Je travaille dans la tradition de l'éducation non formelle, où l'apprentissage est participatif, fondé sur des valeurs et relié à l'action concrète. Les participants repartent comme des porte-voix, des facilitateurs et des acteurs de changement.